明確了公務員調整工資待遇時，必須同時考慮中小學教師待遇。

《實施意見》建立中小學教師工資與當地公務員工資長效聯動機制，在核定中小學績效工資總量時，要統籌考慮當地公務員上年度實際收入水平。學校所在地調整公務員工資待遇時，必須同時間、同幅度考慮中小學教師，確保中小學教師平均工資收入水平不低于或高于當地公務員平均工資收入水平。這樣就將公務員工資的調整和中小學教師工資的調整捆綁在一起，只要公務員的工資調整，中小學老師的工資就必須同步調整，并要求是同時間，同幅度的調整。在核定中小學績效工資總量的同時，要統籌考慮當地公務員上年度的實際收入?？紤]實際收入就是要通過績效工資調整保證教師在公務員的各種補貼和獎勵的收入的部分同公務員保持一致。這是目前各省出臺的文件中最為具體的。

大力推進教師崗位職稱制度改革，特別是和鄉村中小學教師傾斜方面有重大變革。

除了各地都有的適當提高中小學中級、高級教師崗位比例，在中小學增設正高級專業技術崗位之外，特別對在鄉村中小學教師的職稱評審出了明確規定：在鄉村中小學從事專業技術工作10年以上申報中級職稱，從事專業技術工作20年以上申報副高級職稱，從事專業技術工作30年以上申報正高級職稱，可不受單位崗位結構比例限制。另外還建立了“定向評價、定向使用”的基層中小學教師職稱制度。

深化中小學教師職稱制度改革的同時，建立“定向評價、定向使用”的基層中小學教師職稱制度。深化高等院校崗位管理制度改革。按照“生員比”計算高校教師崗位總量，適當提高專業技術高級崗位設置數量，高等院校按規定自主制定崗位設置方案，自主聘用人員。

解決鄉村教師職稱評聘難

職稱政策涉及廣大教師的切身利益。據省人力資源社會保障廳二級巡視員徐國鈞介紹，專業技術中高級崗位分配要向農村學校、薄弱學校傾斜。鄉村教師評聘職稱（職務）與城鎮學校教師分開評審，且不作發表論文的剛性要求。